“学科评估的价值导向不是排名，而是为了给各人一个大致的参照，让各人明确本身在学科建设上的上风和劣势。”克日，在吉林财经大学举行的第十届数字出书与数字图书馆融合进展国际钻研会分论坛上，针对一流学科建设，专家提醒，不要只盯着评价系统，“缺什么补什么”。教育部学位与研究生教育进展中央原主任王立生夸大，学科建设的导向，应该是国家经济社会的进展需求，尽非评价指标系统。

　　该国际钻研会由中华人民共和国知网与清华大学、香港大学、吉林大学、吉林省图书馆团结在长春举行。“双一流、双特色”学科建设治理与评价钻研会为大会分论坛之一，关注的是当今的热门话题——高校要怎样建设一流学科？建设的成效要怎样评价？

　　江西师范大学科教进展战略研究中央主任刘小强以为，一流学科建设，素质 上是学科生产能力的建设，即学科在消耗必然资源的基础上连续不变地产出又多又好产物的能力。他指出，当前一流学科建设轻易泛起两个错误倾向：把它当成粗放型的学科生产投进要素的建设，或者把它当成“学术GDP”导向的学科终极产物的建设。

　　学科生产确实需要种种生产投进要素，好比经费、人才、软件和硬件等，但不克不及掉臂本钱盲目投进，不然会带来严峻铺张。究竟，经费不足、条件匮乏、规模有限等，已经不再是制约学科进展的主要瓶颈。

　　而假如一味盯着类似论文、专利这样的学科终极产物，泛起的题目就是，各种学科排行榜都市把学科产物作为学科评价的主要指标。“为了建成一流学科，许多学科就盯着一流学科的评价指标系统，缺什么建设什么。”刘小强说。

　　现在受认可度较高的评估，是由教育部学位与研究生教育进展中央开展的学科评估。该评估是对具有博士硕士学位授予权的一级学科举行的整体水平评估，是以第三方方亲测有效式开展的非行政性、办事性评估项目，2002年首次开展，均匀四年一轮，至今已完成四轮。

　　王立生表现，现在社会上有各种排行榜，可是学科评估效果照旧获得了遍及认可和普遍运用。其基本导向是夸大学科内在建设，指导重视学科建设质量，基本做法是基于客不雅数据的主不雅评价，坚持“定量与定性”“质量和数目”“海内与外洋”联合，而且坚持分类评价。

　　2017年，第四轮学科评估采纳了分档方式宣布评估效果，不宣布得分、不宣布名次。“学科评估的目的不是为了排名，不是让

　　王立生透露，第五轮学科评估也已启动，其总的要求，是以“立德树人成效”为基础尺度，以“果断破除四唯顽疾”为突破口，并连结 第四轮学科评估的四个一级指标（“师资队伍与资源”“人才造就质量”“科学研究水平”“社会办事与学科声誉”）基本不变。

　　不外，他也提醒在场高校参会职员，学科评估不克不及包打天下，它是进展性评价，重在指导计划与建设。“不要根据学科评估的指标系统往建设学科，这样你很轻易走偏。评估指标系统只是验证你的学科建设是否知足了国家经济社会进展的需求。”

　　刘小强也以为， 一流学科建设要注重各方面的配合和相同，也不克不及盼望通过一项工程企图或一笔巨额投资就能迅速提升学科的生产能力。“一流学科的建设必需瞄准国家战略和社会需要，与经济社会进展精密对接，在办事经济社会进展中生产切合社会需要的产物。”（ 张盖伦）